Для тех же, кто получает высшую профессиональную категорию (учитель высшей категории в школе и профессор в вузе), требование к готовности и способности не только разработать программу, но и обеспечить ее внедрение в практику преподавания является одним из обязательных условий. Если вузовские факультеты и кафедры, школьные методические объединения десятилетиями не обновляют пакет читаемых курсов, не создают условия для внедрения новых форм обучения...
В связи с разработкой алгоритма учебных программ встает и вопрос о современных требованиях к научно-методическому и учебно-методическому обеспечению учебного процесса. Это имеет непосредственное значение для понимания современных требований к содержанию и формам развития непрерывного языкового образования и кадровому росту тех, кто его обеспечивает. Ключевыми в данной связи представляются следующие вопросы.
Полифункциональное упражнение - упражнение, в процессе выполнения которого происходит одновременное формирование/повторение/контроль нескольких смежных языковых и речевых навыков (чтение/аудирование с одновременным выписыванием нужной информации, трансформации текста, нахождение ошибок без указания типа ошибки и т. д.). Моноуровневое задание - это такое задание...
навыки, лежащие в основе рецептивных и продуктивных речевых умений: техника чтения, упражнения на развитие речевого слуха, прогнозирование, выделение главного и второстепенного, догадка по контексту, фиксирование информации в разных формах записи, подготовка тезисов ответа и т. д. Коммуникативное задание/упражнение - это такое задание, в ходе которого происходит реальный обмен информацией между участниками общения.
Очевидно, что новые акценты в трактовке целей современного образования, в основе которых лежит готовность к решению проблем социокультурного, академического и профессионального характера, неразрывно связаны с потребностью внесения определенных изменений в процесс учебного взаимодействия учителя и учащихся. В данной связи при планировании курса представляется целесообразным изучить несколько вопросов...
По важности данный шаг сопоставим с формулировкой целей и задач курса. Удачно выбранная структура, сочетающаяся с задачами и содержанием курса, может значительно повысить образовательный и практический эффект всего проекта. Чтобы выбрать наиболее подходящую структуру, учителю необходимо знать, какие варианты имеются у него в распоряжении. Обозначим лишь некоторые из них.
Несмотря на то, что во всех программных документах, книгах для учителя и вводных статьях к учебникам английского языка декларируется формирование социокультурной компетенции, отбор материала и форма работы с ним утверждает иное. В большинстве случаев можно говорить об отборе страноведческого материала, но отнюдь не социокультурного. Вторая проблема в данной связи заключается в том, что при отборе даже страноведческого материала зачастую не соблюдается принцип культуросообразности (термин В.В. Сафоновой) и культурной диверсификации
Очевидно, что любая деятельность только тогда эффективна, когда понятны ее стратегические цели и тактические задачи. На уровне стратегии программа может опираться на существующие ' образовательные стандарты и федеральные и региональные программы. Более того, это одно из обязательных условий. При этом курс может иметь и собственные цели, которые, тем не менее, не расходятся с общепринятой в настоящий момент философией образования.
Что касается элективных курсов, то они выполняются за счет школьного или вузовского компонента, и потребители их услуг могут быть заинтересованы не только в продолжительных и углубленных курсах, но и в наборе краткосрочных, нетрудоемких курсов. Такие курсы, построенные на модульной основе, могут в совокупности обеспечить значительное разнообразие углубления, но при этом не приведут к перегрузке учащихся.
Методики изучения английского языка
Загрузка. Пожалуйста, подождите...
Методики изучения английского языка
Комментариев нет:
Отправить комментарий